大学紹介

心理カウンセリング学科

1. 広く人間を理解し社会のさまざまな分野における対人関係の合理的かつ現実的な問題解決ができ、他者への援助能力を育成するカリキュラム編成。
2. 基幹科目で概論科目を学び、順次基礎心理学から応用心理学およびカウンセリング関連科目を配置し、心理学の基礎知識と応用および技能が結びつくよう科目の連携。
3. 1年次より基礎心理学科目および演習科目を学び、自ら考え学習する能力を養い、2年次以降将来の進路に合わせてコースを選択できるよう運用。

人間福祉学科

本学科では、全学共通科目および学部共通科目さらに本学科が提供する専門教育を通して、卒業時までに全学共通の学士力、および本学部、本学科が指定する専門基礎力を、学生が確実に獲得できるようにするために以下の方針に沿って科目履修の順次性を尊重した体系的な教育課程を編成する。

1. 本学部の共通課題としての「人間とは何か」を、初年次より「人間学の基礎」を学ぶことにより、問題意識を持つことができるようにする。
2. 社会福祉学の基礎的科目や隣接領域の基礎的科目を本学科「基幹科目」として開設する。この科目は、福祉において支援する人についての理解を深めるために、人をこころ(心理)、からだ(身体)、社会関係という3つの側面から総合的に理解していくために必要となる基礎的な知識を学ぶ。
3. 1年次・2年時の学生を対象に、本学科の専門分野に関わる入門的知識や基礎的な能力を養うことを目的とした「導入科目」は、人を上記3つの側面を抽象的に学ぶのではなく、子ども家庭、高齢者、障害者、低所得など具体的な福祉課題あるいは分野に即して学びを深められるようにする。
4. 「専門科目」では、人が社会のなかで関わることになる個人、集団、地域、組織についての知識を修得し、また福祉の課題が、これらとの関係においてどのように現れ、また解決されていくのかを学べるようにする。また社会保障と社会福祉の制度及び権利についての知識をえることにより、不利な状況におかれた人びとへの理解と支援の方法、当事者のエンパワーメントに関する理解を深められるようにする。
5. 「卒業研究」ではこれらの専門的な知識と技術を学んだことの集大成として、研究論文または実践レポートを提出できるようにする。
6. 「社会福祉士」「精神保健福祉士」「介護福祉士」の3国家資格に共通するソーシャルワーク及び対人援助などの教育内容を示す。また、社会福祉領域および隣接領域におけるリーダーとなりうる創造的教養人を養成するべく、社会福祉学のみならず社会全体に関する幅広い知識を獲得する。
7. 上記とともに正義に対する感覚や感性を磨き、これらをもって新しい福祉社会を開拓していくことのできる応用的・実戦的能力の涵養に資するために、「多文化共生」「グローバル社会」「福祉社会学」「公共政策」等の系列と「フィールドワーク演習」「セミナー」を用意し、緩やかな順次性のあるカリキュラムを設定する。

子ども学科

本学科が提供する専門教育を通して、卒業時までに子ども学に関する専門基礎力を学生が確実に獲得できるようにする。特に、保育士資格、幼稚園教諭免許取得に必要な基礎的能力、身につけた専門技能を現場で適切に活用できる能力、専門職に従事する社会人としての基本的態度を身につけられる教育課程を編成する。
この目的のため、科目履修の順次性を尊重した体系的な教育課程を編成することとする。

1. 「人間」「福祉」「子ども」に関する学修を学部コア•カリキュラムとして「人間学の基礎」を設定し、「人間学」に関わる根本的な問いに関して、初年次の段階から強い課題意識を持たせるようにする。
2. 子ども学科の基幹科目として「子どもと人権」「人間発達と福祉」を設定し、人間学に関わる一般的ないし基本的な知識を獲得できるようにする。
3. 初年次の学生を対象に、子ども学に関わる入門的な知識や基礎的な能力を養うことを目的とした導入科目として、「子どもと遊び」、「保育原理I」、「保育者論」、「子ども家庭福祉」、「発達心理学」を開設し、必修科目とする。
4. 子ども学科の「子どもの文化・遊びに関する科目」、「保育教育に関する科目」、「発達福祉支援等に関する科目」毎に、科目履修の順次性に配慮しつつ、必要不可欠な講義•演習科目を設定し、確かな専門性を獲得させるようにする。
5. それまでに学修した内容を総合して学修を深めていく子ども学セミナーに関する科目を開設し、4年間の学修の集大成として「卒業研究」という科目を設ける
6. 保育士資格、幼稚園教諭免許の習得に必要な専門知識及び技術を獲得し、それらの知識・技術を実習を通して往還的に学修を深め、専門職者としての感性を磨き、応用的•実践的能力を涵養するために必要な教育課程を編成する。

児童教育学科

全学の共通教育及び本学科が提供する専門教育を通して、卒業時までに、全学共通の学士力及び本学科が指定する専門基礎力を確実に修得できるよう、以下の方針に沿って、科目履修の順次制を尊重した体系的な教育課程を編成することとする。

1. 1年次・2年次の学生を対象に、本学科の専門分野に関わる入門的な知識や基礎的な能力を養うことを目的とした導入科目に、教育学の基礎的科目や専門系列につながる基礎的科目を「基幹科目」として設置する。
2. 小学校教員を含む児童教育学分野の専門職者として、児童教育学の専門的知識及び技術を獲得し、それぞれの現場で適切に活用することのできる応用的実践的能力の涵養に資するために、5系列からなる緩やかで順次性のあるカリキュラムを設定する。
3. 「発達と支援」「多文化共生」「感性と表現」「教育現場と実践」「学校教育」の5系列、「発展科目」、「セミナー」からなる専門科目を設置し、それぞれに適合した専門的実践的能力を培うことを目指す。
4. 小学校教諭一種免許状取得を目指す学生には、小学校における反省的実践家として必要な専門的力量の基礎を培わせる教育を推進する。
5. 必修科目として「卒業研究」を設置し、4年間の学修の集大成とする。
6. 小学校教諭一種免許状及び各種資格に係わる科目の設置と編成にあたっては、本学科の独自性を生かし以下の2点に留意する。
   （1）小学校教諭一種免許状に係わる科目においては、教員としての感性を磨き、学校現場で適切に活用できる応用的で実践的な能力を身に付けられるように配慮する。
   （2）レクリエーション・インストラクター、児童指導員任用資格、社会福祉主事任用資格等の取得に係わる科目においては、専門性を拡張・深化するものとなるように配慮する。